Vďaka patrí pani psychologičke PhDr. Bc. Jaroslave Malček, ktorá sa s nami podelila o vypracovaný návod, ako sa efektívne s deťmi so ŠPU učiť.

Nech je vám na úžitok.

Mgr. Henrieta Hubináková, PhD.

        školský psychológ

 

R A D Y   P R E   R O D I Č O V

pri učení sa doma s dieťaťom so špecifickou poruchou učenia

 

 

pre Vaše dieťa s DYSLEXIOU je UČENIE ČÍTANÍM PROBLÉM

ƒdieťa nemusí čítať s dostatočným porozumením‚

ƒčítanie je pre Vaše dieťa veľmi náročné‚

ƒdieťa číta pomalšie, má vyššiu chybovosť, vydá viac energie na čítanie‚

ƒmá zníženú schopnosť aktívne pracovať s textom, porozumieť prečítanému‚ ƒmá zhoršenú schopnosť zapamätať si text‚

 



—- časť textu dieťaťu predčítavate

- kombinujte sluchovú a zrakovú cestu /dieťa kratšiu a jednoduchšiu časť textu číta samé

 - dieťa potrebuje mať viac času na čítanie /a na predmety, ktoré sú závislé na čítaní

-nahradzujte čítanie diskusiou; čítajte s dieťaťom „na striedačku“ /keď je dieťa unavené, text mu dočítajte/; čítajte v duete /spoločne s Vami, dospelý len tesne predbieha dieťa a týmto spôsobom ho „vedie“/; čítanie s vyhľadávaním ťažkých slov /dieťa si prečíta najprv text samé potichu pre seba a označí slová, ktoré sa mu zdajú byť ťažké, potom si ich za podpory rodiča naučí správne čítať a vyslovovať, príp. si osvetlí ich význam, a až potom číta daný úsek textu nahlas, pôjde mu to už lepšie a bude si istejšie/   

–- overujte si, či si dieťa text pamätá a rozumie mu /otvorenými otázkami, na ktoré nie je možné odpovedať len áno/nie/

- je dôležité, aby dieťa čítalo pravidelne /aspoň 5x týždenne/

- dieťaťu vysvetľujeme, že každý deň trénujeme ako športovec, ktorý sa pripravuje na preteky, dieťa nemusí čítať dlho /spočiatku  3 – 5 min./, postupne zvyšujeme na 10 i viac minút

- uprednostňujeme porozumenie prečítanému pred tempom čítania

- u detí s ťažkou formou uprednostňujeme audiozáznami alebo špeciálne počítačové programy /napr. pre nevidiacich/, ktoré prevádzajú tlačený text na hovorené slovo

i vždy je pozitívna konzultácia s vyučujúcim

♥ kľúčový je Váš láskavý a trpezlivý prístup

pre Vaše dieťa s DYSGRAFIOU je PÍSANIE PROBLÉM

ƒtempo písania dieťaťa je výrazne pomalé‚

ƒak je dieťa vystavené tlaku, aby zrýchlilo tempo písania, je to na úkor kvality písma a väčšej chybovosti a únavy‚

ƒpísanie máva vplyv aj na iný grafický prejav dieťaťa‚

ƒakoby malo dieťa „ťažkú ruku“‚

ƒproblémy má v rysovaní, kreslení, v matematike nesprávne zapisuje číslice, grafy‚

ƒmá problémy, pokiaľ sa má učiť zo svojich zošitov, lebo sú nečitateľné, chaotické‚

ƒ pre nemožnosť prejaviť svoje vedomosti ústne sa môže vnímať ako neúspešné‚

ƒmôže sa dopracovať sa až k odporu k písaniu, strate motivácie‚

ƒúlohy urobí veľmi rýchlo a Vy sa niekedy hneváte, lebo dieťa malo na písanie čas‚

ƒdieťa nie je lajdák, ani Vám nerobí naprieky, že píše škrabopisne‚

 

 €

!  rešpektujte tempo písania Vášho dieťaťa, príp. volte primeraný rozsah písaného učiva

☺ vyjadrujte dieťaťu podporu

✌dieťa má preferovať kvalitu nad kvantitou, postupne automatizovať kontrolu písomného prejavu, schopnosť chyby vyhľadať a opraviť

- niekedy je dôležité nahradiť písomný prejav audiozáznamom  /ak je tempo písania veľmi pomalé, písmo nečitateľné, nevyužiteľné pre učenie sa, značná chybovosť/

- nedopisujte za dieťa úlohy, dobré je po dohovore s vyučujúcim využívať skrátené písomné úlohy- doplňovacie formy, kde dieťa doplňuje javy, cvičenia, kde nie je nutné písať dlhé vety

- zapisovanie dlhších textov nahraďte vlepovaním predtlačených textov do zošita, skenovaním zápisov

- umožnite dieťaťu písanie na notebooku či tablete

- nenechávame dieťa písať zápisy „naviac“, aby si pocvičilo, či niekoľkokrát prepisovať nekvalitne nepísaný text

- niekedy je lepšie, ak dieťa /na 2. stupni ZŠ/ využíva tzv. písanú formu malého tlačeného písma, u ťažších deficitov použite aj veľké tlačené písmená alebo písanie na počítači

- u ľahších foriem poskytnite viac času na napísanie /pokiaľ možno v pokojnom prostredí/

- pozitívna je Vaša konzultácia s vyučujúcim

♥ kľúčový je Váš láskavý a trpezlivý prístup

 

pre Vaše dieťa s DYSORTOGRAFIOU je PÍSOMNÝ PREJAV PROBLÉM

 

ƒdieťa má problémy v písomnom prejave, v pravopise, najmä v slovenskom i v cudzom jazyku a v iných predmetoch, kde mu učivo diktujete‚

ƒpočuje, ale nerozumie, to sa deje pri písaní diktátov či pri diktovanom texte z akéhokoľvek učiva‚

ƒdieťa má problém pre problémy so sluchovou percepciou‚

ƒniektoré deti reagujú na svoje dlhodobé problémy rezignáciou a apatiou‚

 



- dávajte dieťaťu informácie/pokyny napísané na papier, na viditeľné miesto, napr. chladničku

- kontrolujte porozumenie Vami hovorenej inštrukcie, zadaniu, otázke, pri učení sa s dieťaťom, kontrolujte či dieťa rozumie a adekvátne reaguje

- hovorte alebo diskutujte s dieťaťom pomaly a s výraznou výslovnosťou, aby dieťaťu slová nesplývali a dokázalo slová od seba odlíšiť

- uvedomte si, že pre dieťa je ťažké učiť sa pravopis aj v písomnom prejave

Ÿvyužívajte sluch, hmat, zrak a reč, hlavne vizualizovanie učiva alebo zjednodušené gramatické pravidlá

- dôležitá je zásada „krátko, ale pravidelne“

- dieťa uisťujte o poskytnutí Vašej pomoci, s ktorou všetko spoločne zvládnete

- poskytnite dieťaťu viac času na vypracovanie úloh

- pozitívna je Vaša konzultácia s vyučujúcim

♥ kľúčový je Váš láskavý a trpezlivý prístup

 

 

pre Vaše dieťa s DYSKALKÚLIOU je MATEMATIKA PROBLÉM

ƒdieťa má ťažkosti v matematike a všade tam, kde sa matematika používa, t. j. najmä v chémii, vo fyzike‚

ƒv praktickom živote má dieťa problém s odhadom a určovaním času‚

 



 dieťaťu môžete pomôcť použitím rôznych počítadiel, názorných číselných os, prehľadov a tabuliek

- vo vyšších ročníkoch pomôžete využitím kalkulačky

-vždy je nutné dať dieťaťu viac času na vypracovanie zadanej práce, poskytnúť krokovú pomoc

- pri hodnotení úloh  z matematiky vychádzajte z rozboru logického postupu riešenia úlohy /nehodnoťte zámeny tvarovo podobných čísel, chyby z posunu v priestore, chybný opis znamienok/

-  pomáhajú aj pracovné listy, kde dieťa doplňuje výsledok /v komunikácii s vyučujúcim/

- využívajte vždy názorné pomôcky /názorné číselné osy, tabuľky násobkov, kartičky s násobkami a delením a pod./, pretože dieťa bez poskytnutia názorného materiálu ťažko optimálne počíta

- v násobení a v delení veďte dieťa k využívaniu „záchytných príkladov“ /napríklad riešenie príkladu 6 x 6 dieťa odvodzuje od príkladu 6 x 5, ktorý si pamätá/

- v slovných úlohách pomáhajte s pochopením zadania /dieťa napr. zvýrazňuje podstatné údaje v texte, predvádza manipuláciu alebo neskôr zjednodušený nákres/

- postupujte s dieťaťom po jednotlivých krokoch, ktoré vždy zapisujte, dieťa zároveň veďte k verbalizácii- hlasnému vysvetľovaniu, popisu jeho postupu

- dbajte i na dieťaťom systematické zaznamenávanie „medzivýpočtov“, zjednodušených nákresov /napr. pri vyvodzovaní správneho riešenia u slovných úloh/, schém a pod.

- dieťa uisťujte o poskytnutí Vašej pomoci, s ktorou všetko spoločne zvládnete

☻ častejšie priebežne poskytujte spätnú väzbu, pri neistote či chybnom postupe využívajte pomoc prvého kroku /kde dieťa začalo správne/

i pozitívna je Vaša konzultácia s vyučujúcim

♥ kľúčový je Váš láskavý a trpezlivý prístup.